Desde hace varios años, la comunidad de software libre alrededor del mundo ha venido celebrado cada septiembre el Día por la Libertad del Software, un evento organizado por voluntarios en cientos de ciudades, para promover los principios de libertad en los que creemos.
Todos estos eventos tienen como propósito que el público en general conozca que mientras sigamos utilizando herramientas tecnológicas que nos limitan, o continuemos "consumiendo" cultura que nos restringe, estamos perdiendo parte de nuestra libertad.
Ahora en Enero 2014, por primera vez vamos a celebrar el Día por la Libertad de la Educación, un nuevo evento que tiene el objetivo promover el uso del software libre en la educación, y el uso de los REA.
Este curso (entre otras cosas) nos ha enseñado que el futuro de la educación no está en los productos educativos que las corporaciones tienen para ofrecer, el futuro de la educación está en nuestras manos, en la comunidad educativa, profesores, estudiantes, padres de familia, en el trabajo colaborativo de todos.
Los invito a organizar este evento en su ciudad, en su barrio, su institución. Que todos sepan que existe software educativo que pueden utilizar con libertad. Que todos sepan que existen recursos educativos abiertos, de excelente calidad, libres y también gratuitos.
Siguiendo la línea de recursos que puedan ser utilizados libremente en nuestros proyectos, y gracias a la pregunta que me hace Tatiana Ribeiro, intentaré hacer una lista de sitios donde podemos encontrar imágenes (fotos, clipart, etc.) cuyos autores/fotógrafos han decidido publicarlas usando licencias libres.
Recuerden que aunque encontremos una imagen en Google, Flickr y similares, no significa que podemos utilizarla en nuestros proyectos. En la mayoría de los países la situación por defecto con los derechos de autor es que son "derechos reservados" por lo que excepto el autor diga explícitamente lo contrario no hay posibilidad de utilizar la imagen sin pedir primero su autorización.
Lo que necesitamos es encontrar imágenes cuyo autor utilice una licencia libre (ver Creative Commons) pues de esta forma, de antemano nos está autorizando a utilizar su obra de acuerdo a la licencia que estableció.
Hay muchos sitios, les dejo esta lista para revisar:
En muchas ocasiones necesitamos poner música en nuestros proyectos audiovisuales, y aunque podríamos sentir la tentación de usar alguna canción popular conocida, es mucho mejor idea utilizar una canción cuya licencia no nos meta en problemas después.
Las licencias libres (como por ejemplo las de Creative Commons) nos ofrecen la oportunidad de utilizar estas canciones en nuestros proyectos, pues ha sido la decisión del compositor autorizarnos a utilizarlas bajo unas condiciones claras definidas en la licencia.
Existen muchos sitios, a continuación hay una selección de algunos que mantienen música con licencias CC:
No todos estos sitios contienen solo canciones, también pueden encontrar sonidos, efectos, loops, samples, beats y demás elementos para producir tu propia música si es lo que deseas.
Recuerden siempre verificar las condiciones de la licencia antes de usar la canción, y siempre hacer el reconocimiento al autor (parte de la licencia).
Los libros en formato digital (eBooks) están revolucionando la industria editorial, pero además han creado una oportunidad interasante para los libros de texto.
Los libros de texto en las instituciones educativas (incluidas algunas universidades) están siendo migrados a plataformas digitales, pero más importante que eso, están siendo desarrollados en forma colaborativa (financiados con dinero público), y publicados con licencias abiertas.
Cuáles son las habilidades digitales que podrán desarrollar los estudiantes
con ellas y las que deberá poseer el profesor para incorporarlas al
ambiente de aprendizaje en cuestión?
Los sistemas embebidos son equipos con capacidad de cómputo diseñados para realizar una tarea específica. En nuestra Facultad de Ingeniería, se ofrece como un curso electivo que puede ser tomado por estudiantes de sistemas, electrónica y bioingeniería.
Aunque desde hace un par de años, se venía pensando en la oferta de un curso sobre este tema, las tarjetas electrónicas, los entornos de desarrollo y demás infraestructura suelen ser costosos. Pero a partir de nuestro trabajo con software libre, decidimos ver la opción de trabajar con hardware libre como alternativa para este curso.
Los estudiantes deben desarrollar los laboratorios del curso, y deben publicar en su blog el desarrollo incluyendo: Descripción del Laboratorio, Lista de los Elementos utilizados, Diagrama del Montaje en la Protoboard y Diagrama Esquemático del Circuito (usando Fritzing), Fotos del Montaje (paso a paso), Video del Funcionamiento, Código Fuente en Arduino (con comentarios), y Código Fuente en Processing (con comentarios).
Es necesario anotar que el desarrollo de este nuevo curso, no implicó inversión adicional a las tarjetas Arduino, que en los primeros 2 grupos fueron fabricados por los propios estudiantes, en adelante el precio de las tarjetas ha bajado tanto que los estudiantes prefieren comprarlos.
En 2 años que llevamos con el curso, hemos visto proyectos finales interesantes y novedosos que incluyen pedales de efectos para guitarra, videojuegos, carros a control remoto, alarmas vía twitter, brazos robóticos y muchos más. Los estudiantes han apropiado el uso de estas herramientas y terminan muy satisfechos con lo aprendido.
El curso como es electivo atrae cada vez más estudiantes, ahora está abierto a estudiantes de programas tecnológicos, e incluso algunos docentes han participado interesados también por aprender.
Para esta cuarta semana, nos proponen reflexionar sobre:
Consideras que existe un mínimo de habilidades digitales que deba poseer el docente, para impulsar el desarrollo de las mismas entre sus alumnos?
Cualquier profesional debe disponer de un conjunto de habilidades digitales [1] para desempeñarse en forma competitiva hoy en día, y como profesionales, los profesores también debemos desarrollarlas.
Las habilidades digitales no son un tema de herramientas, si así fuera tendríamos una lista muy larga y que cambiaría tanto día a día que no valdría la pena siquiera definirla.
Las habilidades digitales son un tema de utilizar las TIC para nuestras actividades cotidianas de manejo de información y comunicación, en forma creativa y eficaz.
El asunto entonces no es Qué herramienta usar para buscar información en Internet?, sino Cómo hacer busquedas en Internet? entender la dinámica de Internet, quién publica información, de qué manera, dónde, qué es relevante y qué no? es más importante que cuál herramienta usar?
Utilizo el caso de las busquedas, porque en realidad algunas personas no saben hacer busquedas, sin importar si usan Google, Bing, dmoz o cualquier otro buscador. De hecho, que un profesor o estudiante utilice siempre Google para cualquier tipo de busqueda es muestra que hay algunas cosas sobre su habilidad para realizar busquedas que no ha terminado de desarrollar y está más concentrado en la herramienta.
La tecnología cambia, las herramientas cambian, y los profesores al igual que los estudiantes, y en realidad todos debemos aprender a adaptarnos a estos cambios.
Qué herramientas digitales son factibles de incorporar, y por qué?
Nuestra universidad acaba de migrar a la plataforma Google Apps, y mantiene un conjunto amplio de herramientas digitales disponibles en las salas de cómputo, entre propietarias y libres, de acuerdo a las necesidades expresadas por los docentes.
Adicional a estas herramientas se podrían incorporar una gran cantidad de herramientas de software libre, que a diferencia de las propietarias si pueden ser instaladas por los profesores y estudiantes en sus computadores, veámos algunos ejemplos:
Igual en el software libre hay herramientas educativas, de música, mecanografía, geografía, lenguajes de programación, programación y otras actividades para niñ@s, calculadoras, juegos, y muchas muchas más aplicaciones.
Como todas estas herramientas son software libre, la universidad, el profesor y los estudiantes pueden utilizarlas sin ningún problema de licencias. Además para cada herramienta existen una gran cantidad de videotutoriales en YouTube, documentos y guías, y una comunidad de usuarios siempre dispuestos a colaborar.
Y esto es solo por nombrar algunas, pero hay muchas más de donde escoger. Sin contar que también existe un sinnúmero de herramientas web 2.0 que no necesitan instalación, se utilizan directamente en el navegador, que los profesores y estudiantes pueden utilizar.
Para esta tercera semana, nos proponen reflexionar sobre:
Consideras que existen herramientas digitales que son necesarias en cualquier entorno de aprendizaje?
Un profesor hoy en día debe ser competente en diversas herramientas digitales. Pero la variedad de herramientas es muy amplia por lo que un mínimo sería de todas formas batante amplio.
Con mayor experiencia en Internet, el profesor debería ir incorporando herramientas web 2.0, tales como: blogs, microblogs, redes sociales, calendarios, galerías de fotos y videos, wikis, podcasts, almacenamiento, y ofimática.
Por supuesto, el profesor debe usar hábilmente una plataforma de educación virtual.
Identificas los cuatro entornos que menciona Chan en su artículo?
En nuestra universidad disponemos de los diferentes entornos mencionados por Chan [1]. Estos entornos son tanto presenciales como virtuales, adecuados de acuerdo a la posibilidades y recursos, y con una disponibilidad variable según el entorno.
Hay disponible para los profesores y estudiantes entornos de interacción como los salones de clase, las salas de cómputo, los laboratorios, los foros de la plataforma virtual. Hay de hecho una sala de estudio destinada a la interacción fuera de clase entre profesores y estudiantes.
El entorno de información por excelencia es la biblioteca, que tiene espacios físicos para la lectura y el estudio, con acceso a una muy buena colección de libros y bases de datos. Como Internet es el espacio de trabajo en la virtualidad, la universidad proporciona acceso inalámbrico en todo el campus, así que uno puede ver estudiantes con sus portátiles, tablets y celulares, accediendo a Internet en cualquier lugar de la universidad, ampliando así el entorno de información.
La sala de estudio mencionada antes funciona además como un entorno de producción donde los estudiantes se reunen a desarrollar sus actividades, al igual que la biblioteca, y las salas de cómputo, o laboratorios. Todos son espacios donde se desarrollan los trabajos, aunque cada vez más se ven los casos donde la producción se hace completamente en el computador, y se publica en Internet, y esta tendencia es igual para cursos en modalidad presencial.
El entorno de exhibición común son las salas audiovisuales, o en su defecto el salón de clase, pero también cada día vemos más casos en los que la exhibición se realiza a través de Internet, donde los estudiantes desarrollan sus blogs donde muestran los avances realizados en los cursos.
Cómo están definidos los espacios de interacción, información, exhibición y producción?
En nuestra universidad no hay una "definición" de cada espacio, y en mi opinión no es necesaria.
Muchos de los espacios físicos o virtuales de los que dispone la universidad se utilizan por profesores y estudiantes con diferentes propósitos. Es así como un salón de clase se utiliza como entorno de interacción pero a la vez de producción y exhibición al igual que la sala de estudio. La biblioteca es un entorno de información y de producción. Una sala audiovisual es un entorno de exhibición, pero a su vez de interacción.
Lo mismo sucede con los espacios virtuales, es difícil encontrar un espacio destinado para funcionar como un entorno de un único propósito.
Con qué herramientas se apoyan?
Diferentes espacios de la universidad, disponen de diferentes recursos.
Algunos recursos están presenten es todas partes, como el acceso a Internet que está disponible en prácticamente cualquier sitio de la universidad.
Algunos recursos están fijos en ciertos espacios, como los tableros y televisores en algunos salones de clase, los computadores en las salas de computo, los videoproyectores en las salas audiovisuales, algunos instrumentos en los laboratorios, y recursos por el estilo.
Pero algunos recursos son móviles y se pueden llevar de un espacio a otro. La universidad tiene disponibles algunas unidades de videoproyectores, dvds, grabadores, cámaras fotográficas y de video, equipos portátiles, y otros recursos que los profesores y estudiantes pueden solicitar para hacer uso de ellos en el espacio de su preferencia.
La plataforma virtual de la universidad, proporciona además diversas herramientas disponibles para todos los profesores y estudiantes, además de otras existentes en Internet que pueden usarse sin mayores restricciones desde la universidad.
Acabo de leer una interesante entrevista a Noam Chomsky sobre la democracia y la educación en el siglo 21, hecha por el educador Daniel Falcone para TruthOut, una continuación de otra realizada en 2009. Y las reflexiones del Dr. Chomsky siempre son interesantes de leer.
Falcone: "Quisiera hacerle algunas preguntas sobre la educación en el siglo 21".
Chomsky: "No estoy seguro que ese tema exista".
Chomsky: "Las escuelas están diseñadas para enseñar a pasar los exámenes. No hay que preocuparse si los estudiantes piensan por sí mismos, desafiando y planteando preguntas".
Chomsky: "Los niños son creativos por naturaleza, y por supuesto, no tienes que sacarlo de ellos. Es por eso que todo el tiempo están preguntando ¿Por qué?'".
El Dr. Chomsky también ha expresado sus opiniones en algunos videos, que gracias a YouTube podemos disfrutar, y a través de su discurso reflexionar nosotros sobre la educación, la democracia, la tecnología y otros temas relacionados:
Chomsky: "Se han tomado muchas medidas para tratar de convertir el sistema educativo hacia uno con mayor control, más adoctrinamiento, más formación vocacional, con estudios tan costosos que endeudan a los estudiantes, y los atrapan en una vida de conformidad".
Chomsky: "En cuanto a la tecnología en la educación, la tecnología es algo neutro, es como un martillo, al martillo no le importa si lo usas para construir una casa, o si un torturador lo usa para aplastarle al cráneo a alguien, el martillo puede hacer ambas cosas. Es lo mismo con la tecnología moderna".
Otros videos del Dr. Chomsky relacionados con la educación:
Aunque como dice nuestro compañero anónimo, la eficacia y eficiencia son bastante específicas,
necesitariamos una buena cantidad de cifras/datos para hacer los
comparativos.
Sin embargo es posible reflexionar y especular
sobre esto, así que intentaré poner algunos ejemplos en el espíritu de
la discusión:
La eficiencia terminal [1] se define de muchas formas, pero una forma sencilla es la relación entre "quienes inician un nivel educativo determinado y quienes se gradúan satisfactoriamente en el mismo", y aquí la deserción estudiantil es una amenaza directa.
En
este momento, la educación virtual tipo MOOC en terminos porcentuales
tiene unos bajos indices de eficiencia terminal comparados con la educación tradicional (que
tampoco son muy buenos), pero en terminos absolutos es otra historia.
Un
ejemplo ya clásico de esto fue el curso de bases de datos de la prof.
Jennifer Widom [2], quien escribió "de 100 estudiantes a 100,000",
donde explica que su curso recibió 60,000 estudiantes, de los cuales
solo 25,000 entregaron trabajos, pero 6,500 terminaron con notas
excelentes. Lo primero que pensaríamos es que la deserción es muy alta
(baja eficiencia terminal porcentual), pero ella misma señala que esos 6,500
estudiantes son 4 veces más que todos los estudiantes que ha tenido en
18 años de carrera (una eficiencia terminal absoluta, altísima). Y esto
se repite en forma consistente a través de los cursos MOOC.
Hay
estudios sobre eficiencia terminal en algunos programas virtuales [3, 4], pero yo
pensaría que son muy particulares y no concluyentes.
Towards
Maturity [5] hizo un estudio de efectividad del e-learning en los
puestos de trabajo que puede ser interesante de leer, sin embargo la
mayoría de los indicadores se concentran en ahorro de tiempo y dinero,
conveniencia, escalabilidad, etc. y además es un estudio del 2010, justo
antes del boom de los MOOC.
Ahora (2013) tenemos nuevos
estudios concentrados en MOOC como forma masiva de educación virtual [6,
7], y hay quienes ponen en duda que las tasas de deserción sean
importantes en la educación virtual, al menos para los MOOC [8].
Qué
significa todo esto? la educación virtual y en particular los MOOC son
un experimento, que ha dado unos resultados sorprendentes en muy corto
plazo, pero sigue siendo un experimento. Hay cosas que funcionan bien,
otras que no funcionan en lo más mínimo.
El asunto es
que con 10K, 60K, 100K o más estudiantes cualquier cosa que funciona
bien es un éxito rotundo, y cualquier cosa que sale mal es un fracaso
aterrador. Como es el caso del curso precisamente sobre Educación en Línea que falló al inicio de este año.
El prof. Peter Norvig [9] al igual que la prof. Daphne Koller
[10], lo dicen ambos en sus conferencias TED, lo más importante de los
MOOC es lo que estamos aprendiendo de ellos. Es muy pronto para sacar
conclusiones, y hay un espacio muy grande para investigación.
Para esta segunda semana, nos proponen reflexionar sobre:
cuáles son los componentes indispensables que deben existir
en todo entorno de aprendizaje?
El aprendizaje ocurre cuando hay un sujeto interesado por aprender y un
objeto de aprendizaje, son lo único indispensable. Cualquier otra cosa
es un facilitador del proceso de aprendizaje, pero prescindible.
Los
aprendizajes dados en entornos maestro-aprendiz, procesos autodidactas,
aprendizaje entre pares, por nombrar algunos son todos más antiguos que
la escolaridad, funcionaron y aún funcionan.
En Internet, como
mundo virtual, las cosas no son diferentes. Si hablamos de procesos
autodidactas, el interesado puede aprender todo lo que necesita usando
solo un buscador. Un entorno maestro-aprendiz se puede dar a través del
correo, y los MOOC se pensaron para el aprendizaje entre pares. En ambos
casos, las redes sociales podrían también ser opciones validas.
Ahora bien, los sistemas LMS
intentan replicar un entorno estilo salón de clase virtual, con una
gran variedad de herramientas facilitadoras, pero esto debería verse
como una alternativa, no como el modelo fundamental y definitivo.
qué funciones cumplen?
Si nos referimos a los LMS, su función en la virtualidad es brindar un espacio "conocido" para los estudiantes, en el sentido que ofrece una replica virtual del tradicional salón de clase, con algunas herramientas adicionales aportadas por la tecnología web.
cómo se apoyan
o se benefician cada uno de ellos de las TIC?
Se apoyan completamente en las TIC, la tecnología en general es solo un facilitador para las tareas que realizamos, y en la educación es lo mismo. Un entorno educativo virtual o no, se beneficia de las herramientas tecnológicas en la medida que los participantes las utilicen para potenciar el proceso de aprendizaje, y no se conviertan en distractores.
Aprender a programar un computador (en últimas una tablet, un smartphone o un robot viene a ser lo mismo) es algo que debería interesarnos a todos, y que deberíamos incluir en la formación TIC de todas las instituciones educativas, probablemente muchos no usen la programación en las profesiones que al final eligan, pero les enseñará a pensar algorítmicamente, a diseñar y comprender procesos, y a entender la tecnología un poco mejor.
Estos y otros lenguajes los puedes aprender, incluso sin necesidad de instalar nada en tu computador, puedes utilizar cualquiera de los muchos sitios en Internet donde es posible ejecutar tus programas en línea:
La Universidad Santiago de Cali con cerca de 55 años de historia, es una institución de educación superior símbolo de la ciudad de Santiago de Cali. La USC ofrece una gran variedad de programas desde las facultades de Derecho, Educación, Ciencias Económicas, Salud, Ingeniería, Comunicación y Publicaidad, y Ciencias Básicas.
La USC es una universidad cuyo modelo es el cogobierno, donde los estamentos estudiantil, egresados y docentes, comparten en forma equitativa el gobierno universitario.
La USC tiene establecido un proceso de admisión unificado, equitativo e incluyente que facilita el acceso de los estudiantes a la educación superior, y esto va en consonancia con los principios establecidos en el proyecto educativo institucional. Esto incluye lo financiero, pero también la nivelación de conocimientos que un estudiante puede necesitar para mantenerse en la universidad, tal como los programas para facilitar la permanencia estudiantil y combatir la deserción, PAFA y PIPE.
Cómo enfrenta la institución los principales retos y demandas de la población que atiende?
En el 2010, la USC estableció una nueva reforma curricular,
que buscó definir los criterios y procedimientos que tocan lo
curricular y pedagógico de la institución. En esta reforma las TIC hacen
parte importante del curriculo. Ahora en la USC existe un 25% de cursos comunes a todos los programas, lo que entre muchas otras ventajas, facilita la flexibilidad y movilidad académica. En este porcentaje, existe un curso obligatorio de Fundamentos de TICs para todos los estudiantes, y al menos un curso electivo de TICs que los estudiantes pueden seleccionar de entre una variedad de cursos disponibles. Las electivas, por ejemplo, alcanzan al menos un 15% en la facultad de ingeniería.
Cómo los prepara para retos futuros?
La vicerectoría tiene desde hace varios años, mantiene un programa permanente y continuo denominado Rutas de Formación Docente,
donde se trabaja en aspectos pedagógicos y didácticos de la docencia
universitaria. Existe además un diplomado en TIC para la docencia, y
algunos de mis compañeros docentes están tomando este mismo MOOC: TIC en la Educación.
Cuáles son los últimos cambios o innovaciones que ha adoptado la institución?
La inversión en tecnología, la capacitación de sus docentes, y
ofrecer un espacio para discutir el quehacer docentes, es un forma de
preparar la institución para los retos futuros.
La USC
debe como muchas otras instituciones, realizar avances más concretos en
investigación, en acercar a los docentes a las TIC, en conectarse con
otras redes y motivar a los docentes a participar activamente en ellas.
Para
lograr una mayor inclusión tecnológica dentro de la USC necesitamos que
todos los docentes utilicen las TIC en forma natural y cotidiana, y ya
existen mecanismos y programas orientados a lograr esto, el tiempo nos
dirá que tan exitosos han sido.
Otra avance importante en dirección a la educación virtual, es la política para virtualizar al menos el 30% de los cursos que ofrece la universidad. Para ello, la facultad de ingeniería tiene desde el año pasado un plan de trabajo para llegar a esa meta, comenzando con un programa de formación para los profesores responsables de los cursos seleccionados.
Pero para llegar a ser
una universidad científica, necesitamos que una gran mayoría de docentes
de todas las áreas (ojalá todos), dejen de ser solo usuarios de las TIC, y comiencen a producir estas tecnologías. Para eso necesitamos incorporar temas como MOOC, Grid Computing, Visualización Científica, Computación Científica, Computación Móvil/Ubicua, Bioinformática, y Sistemas Embebidos. Estos temas y su aplicación en cada área y disciplina siguen siendo un reto.
Por qué crees que hayan realizado estos cambios?
En la actualidad, las universidades colombianas están sometidas a un proceso de evaluación de calidad, que (sin ese objetivo en mente) termina siendo un ranking de universidades.
Toda institución debe autoevaluarse y pasar por el proceso de visita de pares que corroboren el estado de calidad de los procesos de la universidad.
Este proceso, aunque voluntario, ha obligado a las universidad a revisar en detalle sus procesos académicos, a definirse metas de mejoramiento, a medir sus logros y avances, lo que termina por forzar cambios tendientes a mejorar las debilidades encontradas.
La USC como muchas otras, ha utilizado los procesos de autoevaluación para establecer los cambios que lleven a la institución por el camino de la calidad académica.
Para esta primera semana, nos proponen reflexionar sobre los cambios necesarios que deben darse al interior de las escuelas e instituciones educativas para formar individuos integrales con miras al futuro cercano, y para esto nos proponen una serie de preguntas.
A manera de introducción, los invito a ver un par de vídeos (de noviembre 2012), donde señalo algunos puntos sobre los cambios que están ocurriendo en la educación virtual, y por supuesto en la educación en general.
Parte 1
Parte 2
Aquí la presentación utilizada en los vídeos:
Ahora, reflexionemos un poco alrededor de las preguntas propuestas:
cómo deberían de ser esas escuelas?
Ivan Illich dijo en 1971 "la educación universal por medio de la escolarización no es fatible", y hoy es más cierto que nunca, no vamos a lograr brindar educación de calidad a toda la población, si las personas deben continuar buscandola entre las paredes de una institución educativa. Este MOOC con 18,000 estudiantes es otra prueba de esto.
Las instituciones deben transformarse, moverse cada vez más hacia la virtualidad, mantener lo presencial solo para lo estrictamente necesario, ofrecer acceso libre y gratuito a los contenidos, y encontrar mecanismos aceptables para las certificación de los estudios.
qué deberían enseñar?
Para algunas áreas del conocimiento continuaran existiendo programas rígidos conformados por secuencias predefinidas de cursos, pero en otras áreas habrá una completa flexibilidad derivada de los grandes cambios que ocurren en esas áreas, y esto permitirá el nacimiento de nuevos campos de estudio y profesiones.
cómo enseñarlo?
Si aceptamos que el futuro está en la virtualidad, responder esta pregunta solo es posible si logramos un cambio en los profesores, aún hay muchos paradigmas que deben romperse antes que logremos encontrar formas diferentes paar enseñar.
con qué recursos apoyarse?
Las tecnologías de la información y las comunicaciones nos proporcionarán las herramientas para lograr una educación universal de calidad,
cómo imaginas que serán las instituciones educativas en los próximos
años?
En muy poco tiempo, las instituciones educativas comenzarán a reconocer el valor acádemico de quienes participan en los cursos virtuales masivos, una vez suceda esto no pasará mucho tiempo hasta que se cree una oferta de programas de formación basados exclusivamente en estos cursos MOOC, y las instituciones actuales o nuevas, serán "validadores" del conocimiento que las personas has obtenido de esta forma.
El papel de las instituciones se centrará en la investigación, y para proporcionar espacios físicos para los grupos de discusión de los estudiantes, y laboratorios para el desarrollo de las prácticas que así lo requieran.
Sin embargo, es posible que muchos de estos servicios, espacios físicos para reuniones, presentación de examenes, disponibilidad de laboratorios y sitios de práctica, podrían ser ofrecidos por empresas privadas dedicadas al sector educativo.
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Si la universidad del futuro se enfoca más en la investigación y
menos en la docencia como algunos autores sugieren ...
cuáles y dónde
estarán los espacios de aprendizaje?
En su gran mayoría los espacios de aprendizaje serán virtuales, los espacios físicos solo serán necesarios cuando los estudiantes requieran acceso a laboratorios, sitios de práctica, y para presentación de examenes.
Quizá en un principio, algunas instituciones proporcionen espacios físicos para aquellos estudiantes que no tienen fácil acceso a Internet, pero eso poco a poco debería ir disminuyendo.
quién será el responsable de los
mismos?
Muy seguramente las plataformas virtuales y demás servicios requeridos para que estos cambios ocurran, serán ofrecidos por empresas privadas dedicadas al sector educativo, estas empresas serán responsables de la puesta en marcha, operación, y mantenimiento de estos servicios.
De esta forma las instituciones educativas se concentran en la producción de contenido de calidad, resultado de la investigación que será su principal función. en qué habilidades, aptitudes y conocimientos deberá centrarse
la educación media superior?
En la medida que la educación vaya cambiando de un modelo basado en la enseñanza a uno basado en el aprendizaje, los estudiantes necesitarán desarrollar una mayor autonomía, una mayor habilidad para leer en forma crítica los contenidos y para escribir, además de habilidad para mantener redes personales de aprendizaje.
El acceso a conocimiento especializado será cada vez más factible, y la posibilidad de seleccionar y realizar cursos especializados permitirá que el estudiante desarrolle un perfil profesional ajustado a sus intereses personales y profesionales.
No sería un buen promotor de las tecnologías libres, si dejara pasar la oportunidad para señalar que una dificultad para uso de las TIC en la Educación es el acceso a buenas herramientas de software, y precisamente el software libre es una buena alternativa para superarla. Aunque mi opinión general es que TIC no es sinonimo de Computador e Internet, pero luego profundizaré en ese punto.
Así que aquí les dejo algunos sitios desde donde pueden descargar una gran
variedad de herramientas FOSS:
Alternativas FOSS para el software propietario que usan día a día
